exploitation je veux pas aller à l'école ps ms

Fort ou faible ?" Le maître propose une activité de caractérisation des images et recherche des clés de tri. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas … L'enseignant guide les enfants. Est-il heureux ? Après une entrée dans le livre et un travail autour de la compréhension, les enfants sont invités à comprendre les émotions, l'évolution du comportement du personnage , en lien avec la chronologie de l'histoire. Je m'étais appuyée dessus pour faire l'emploi du temps de la journée également. Je veux pas aller à l’école. Ouvrez grand vos yeux et regardez les images. Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Merci pour cette super séquence qu'on a très envie de tester ! Page 11 et 12 : Le matin avant le départ. Je veux aller à l’école – les exercices CE2. "Simon évolue dans des lieux différents mais nous savons aussi qu'il change aussi de comportement au fur et à mesure qu'il se rapproche de l'école. Filomena est une petite fille très positive avec sa soif d’apprendre et sa combativité. M montre les illustrations du livre (sans montrer la dernière image). Maternelles,Livres pédagogiques maternelle cycle1, voyager, voyages pas chèrs, malettes ... Moi, déclara Zazie, je veux aller à l'école jusqu'à soixante-cinq ans. Je ne les ai pas encore créées, je les ajoute dès que possible! Ceci est beaucoup plus simple et évite les confusions. C'est l'histoire de ..."M propose un rappel des informations extraites par les élèves et redit les hypothèses de fin d'histoire. Nous suivrons un projet commun pour l'année 2017-2018 : les couleurs !!! Relater une succession d’événements organisés. Merci Nous allons reprendre le livre et, ensemble, associer les étiquettes-sentiments avec les bons lieux. Après ce premier travail, les enfants sont invités à repérer les événements sur une journée d'école, avec comme référence la journée d'école du lapin Simon. Maintenant que nous connaissons bien l'histoire, nous allons pouvoir raconter l'histoire avec nos propres mots en utilisant ces marottes ! Après où va t-il aller ? Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» Les enfants peuvent aller vérifier régulièrement leurs hypothèses en allant consulter l'album (en libre accès). SI non, elle est placée de côté. Nous allons enfin savoir ce qui se passe pour ce petit lapin qui a vécu la rentrée des classes. Je veux pas aller à l'école P1. (davantage Ps), "Est-ce que vous vous souvenez des différents lieux fréquentés par Simon?" Le cahier de lecture Faire verbaliser les étiquettes-sentiments et en réexpliquer le sens si besoin. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. Tout d'abord où est-il ? Le maître place devant les élèves les étiquettes-sentiments. Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. Mettre des cartes ensembles : les cartes qui parlent de la taille, celles qui parlent de la couleur, du comportement ... Les élèves peuvent caractériser à partir des images. Je veux pas aller à l'école. Pas de refus d’entrer dans la cour car il y est. 1P (MS), ... Je débute en MS, ce temps que tu viens de me faire gagner… Merci! - questionner les enfants sur le "ça va pas non" qui signifie au début du livre le refus d'aller à l'école, à la fin le refus de la quitter, - p.5 et 6, sourire / pas peur / lumière allumée et crainte / il fait noir, - sa maman lui dit qu'elle est là, qu'il n'est pas facile de grandir et d'accepter le changement mais il n'est pas seul, - p.15 et 16, le "ça va pas non" est petit / timide. La première de couverture est jaune avec en gros plan le personnage principal, Je veux pas aller à l’école : puzzle des personnages Voici le puzzle des personnages adaptable selon le niveau puisque je n’ai pas fait de marques pour la découpe. Prendre la parole pour répondre à une question. Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. Si on reste sur cette page : « Simon répondit : ». 27 sept. 2018 - Je te joins une idée de sac à album de la série 1 (j'ai un peu piocher par ci par là d'ailleurs merci aux collègues) - sac à album Je ne veux pas aller à l'école .pdf Nous les avons trouver dans l'album en regardant les illustrations. "Aujourd'hui, nous allons découvrir un nouvel album. "Nous allons essayer de comprendre l'histoire de ce livre à partir des images. Mais il est difficile de choisir quelles images utiliser pour les sentiments et les caractéristiques même en utilisant le site internet indiqué. PS - MS: Je veux pas aller à l'école Stéphanie Blake - Ecole des loisirs (jan 2011) coll. Laisser un commentaire Annuler la réponse. Bonjour, j'ai à la rentrée des TPS/PS/MS. Répondre. A tout hasard serait il possible d'avoir les pièces jointes à la séquence? Page 15 et 16 : Simon fait signe de la main. Aucun fichier n'a été joint à cette séquence. Veut-elle direla même chose que dans les premières pages. Page1 et 2 : Il était une fois / conte / morale. Pourquoi ? Page 7 et 8 : La lumière ne peut suppléer à l’appel de « MAMAN ». (maison, cuisine, chambre, rue, cour de récréation, école, classe). Maintenant, nous allons nous amuser à jouer avec notre voix.". Je veux pas aller à l'école, Stephanie Blake Par Maicresse Emilie dans Albums le 7 Septembre 2017 à 18:39 Enormissime coup de coeur pour les livres de Stephanie Blake, et … Cordialement, 4# F. FROMONT | Le 01 octobre 2016 - 19:23, 5# E. MONDOLONI | Le 06 août 2019 - 11:56, SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, Dernière mise à jour le 04 septembre 2012, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les, Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Organisation et gestion de données, fonctions, Trucs et astuces d’organisation et préparation, Retrace l'évolution du personnage au fil du récit, Moduler sa voix pour exprimer un sentiment, Le site web qui fait gagner du temps aux enseignants, Edumoov Éditions : publications au service des apprentissages, Cantine : gestion des inscriptions pour les mairies. ", M fait le bilan de la situation finale : "Voici Simon un petit lapin qui avait peur d'aller à l'école, il n'en dormait pas et appelait sa maman la nuit. Je veux pas aller à l'école ! Sur la tasse : Page 13 et 14 : Qui accompagne Simon ? Est-il heureux ? Simon est le héros (un petit lapin) de Je veux pas aller à l'école de Stéphanie Blake que je leur avais lu en réseau avec Calinours. Nous allons commencer ce projet par le jaune en période 1. Merci encore pour le partage de votre travail! en colère ? Période 4 : 6 semaines. Finalement, il aime bien son école parce qu'il apprend pleins de choses ! Merci, 3# M. Laloux Serviget | Le 28 août 2017 - 18:00. Simon n'est pas le même au début et à la fin de l'histoire". Aucun fichier n'a été joint à cette séquence. Autrement dit : il est difficile de grandir et d’accepter le changement mais tu n’es pas seul. Première tempête Maintenant que nous connaissons bien les images, nous allons faire une fiche personnage sur SIMON le lapin, de l'album Je veux pas aller à l'école de Stéphanie BLAKE. Jeanggy, 3# R. LEPINE | Le 05 octobre 2014 - 11:34. L’histoire est assez simple (plutôt niveau GS), mais je l’ai choisie pour pouvoir y lier également la lecture : j’avais donc besoin de textes assez courts, avec un vocabulaire abordable. - "Comment l'histoire se termine?" Alors que si vous créez, toutes les étiquettes sentiments, réfléchir à comment on pourrait les faire, vous perdrez moins d'élèves (mais prendrez plus de temps sur la séquence évidemment) Le « Ça va, Page 17 et 18 : texte = idem p5 avec les points de suspension (...)  - Illustration = idem p6 avec format BD. J'ai décidé de travailler avec les TPS/PS Je veux pas aller à l'école de Stephanie Blake. Il n'hésite pas à faire des allers/retours et des liens entre les pages pour faire ressortir le sens de chaque scène. Débat :"Alors dites-moi, qu'apprends t-on de nouveau ? M vient valider la proposition de frise auprès de chaque groupe. M les fait trouver par un jeux de questions. Orienter les élèves vers les 2 frises chronologiques (sentiments et lieux) afin de les aider à raconter l'histoire. M met en commun les dires des enfants en leur demandant de justifier. Où cela se passe-t-il ? Le maître peut aussi montrer une étiquette et le groupe réfléchit à valider ou non l'utilisation de l'étiquette. Page 9 et 10 : Première phrase en style direct. A chaque fois, les étiquettes-sentiments sont trouvées par rapport aux dires des élèves et placées en dessous des lieux afin de réaliser une frise de l'évolution du comportement de SIMON. Vous qui l'avez conçue, pouvez vous nous en dire plus sur ce que vous avez utilisé ? Translations in context of "Je veux aller" in French-English from Reverso Context: je veux y aller, je ne veux pas aller, je veux pas aller, je ne veux pas y aller, je veux m'en aller Qui saurait me dire de qui et de quoi parle cette histoire ? Compétences de fin de cycle visées: - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Je ne veux pas aller à l’école de Stéphanie Blake. "Pour plus d'infos sur les pages, cf. Que se passe-t-il ici ?" La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... Bonjour, et Pourquoi ? Lecture de la dernière page. Il change d'étiquettes-sentiments à chaque fois. "Pourquoi dit-il cette même phrase ? Analyse de l'album. M fabriquera ensuite l'emploi du temps définitif en collant les temps de la journée sur une bande/frise. ). Pourtant son Papa lui avait dit que tout allait bien se passer et qu'il allait apprendre l'alphabet. Qui saurait me rappeler de quoi parle cette histoire et ce qui se passe ? Au cours d'une lecture plaisir de l'album, le maître avait fait remarquer que SIMON le lapin évoluait dans des lieux différents de la maison vers l'école. Rôle du maîtreOrienter le regarde sur l'illustrationPlace les étiquettes-lieux en ligne pour réaliser une frise, Rôle de l'élèveRecherche des indices dans l'illustrationRetrouver l'étiquette correspondante au lieu. C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. Page 5 et 6 : Faire un arrêt sur image/arrêt sur les illustrations : BD. Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance. Petite bibliothèque de l'Ecole des loisirs C'est la veille de la rentrée et Simon a une réplique préférée quand ses parents lui demandent certaines choses : "Ça va pas non". Page 3 et 4 : Intervention du père. "Nous pouvons exprimer des émotions sur notre visage mais aussi avec notre voix. ", Hypothèses sur la dernière page : "Comment l’histoire se termine-t-elle ?" Aujourd'hui, nous allons réaliser une frise chronologique, c'est-à-dire, réaliser une bande qui nous montrera dans quel ordre SIMON change de lieu. Période 5 : 11 semaines. Où cela se passe-t-il ? je veux pas aller a l'ecole C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. M joue avec sa voix en montrant une étiquette-sentiment à partir de la phrase leitmotiv : ça va pas non ? J'aurais adoré avoir les images pour mettre en place les activités. Expliquer comment il opère en situation de réalisation en décrivant chacune des actions. Son père, qui le projette vers l’avenir proche : passage de « petit » p 3 à « GRAND » p13. PS/MS, Ecole maternelle Le Champ-Prés-Froges Page 1 Je ne veux pas aller à l'école de Stéphanie Blake Ecole Des Loisirs Résumé de l’histoire : C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Présentation:"Tout à l'heure, nous avons découvert beaucoup d"illustration de cet album. ""Maintenant, je vais vous faire les 2 : en même temps, je vous montre les images et je lis le texte. Pourquoi ?". M lit chaque page et théâtralise le texte pour mettre en lien police de caractère et texte. HypothèsesUne fois que les élèves ont compris ce qui se passait, M oriente vers des hypothèses pour la scène finale : "A votre avis, que peut-il se passer à la fin de l'histoire?" Qui est dessiné ? Voici un travail, autour de « Je veux pas aller à l’école » de Stéphanie Blake. Quand sa maman lui dit : « Tu vas aller à l’école », quand son papa lui promet : « Tu vas apprendre l’alphabet », Simon prend un air effaré et grognon et il crie : « Ça va pas non ! La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... 1# P. HOCHE | Le 07 novembre 2012 - 20:07. super pour le petit lapin! Par exemple, si vous montrez un bonhomme sourire, qu'attendez-vous comme vocabulaire derrière ? "les élèves écoutent l'enseignant lire et le voient lire. Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Si une séance en mentionne l'existence, vous pouvez contacter l'auteur de la séquence dans les commentaires (vérifiez que personne ne l'a déjà fait). Bonjour, J'ai des problème avec mon fils de 8 ans et demi qui va rentrer en cm1. "A votre tour!" Les autres enfants valident ou disent leur point de vue s'il est différent. Elle servira de référence pour la compréhension de l'histoire. Bonne continuation. Il est très important de découvrir les étiquettes image-sentiments avec les enfants. Montrer les images et les faire comprendre, Orienter l'attention sur les écritures en dessous en MAJUSCULE et en minuscule. M montre le livre. Drôles de parents Cécile Bertrand PASTEL / l’école des loisirs. CP 1 Prénom : Date : 2 3 ma ton mon il elle . Sep 18, 2014 - Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube. C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Je ne pense pas que l'album "je veux pas aller à l'école" soit trop simple pour des MS. Perso je vais l'utiliser dès le 1er jour de la rentrée avec mes MS et les fiches sont adaptées à ce niveau. Je vous demande de bien écouter et de mettre dans votre tête des informations qui seraient nouvelles : Mettez, dans votre tête, ce qu'on apprend de nouveau. -L'oral: Echanger et réfléchir avec les autres. Il apporte un élément : l’alphabet. Dans la maison, comment se sent SIMON ? Remarquer les activités des, Texte p19 en bas à droite : Papa a emmené son fils et Maman vient le chercher. Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de PS, MS et GS. Comme beaucoup d’enfants, maman le presse de partir. Le maître joue avec sa voix en montrant une étiquette-sentiment à partir de la phrase leitmotive : Ca va pas non ? Situer dans l’espace personnes, objets et actions. "Aujourd'hui, nous allons réaliser une frise chronologique, c'est-à-dire, réaliser une bande qui nous montrera dans quel ordre SIMON change de lieu. et Pourquoi ?" C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Ensuite, je demanderai à des enfants de me dire ce qu'ils ont vu !" Rire, sourire, content, heureux ?? mécontent ? Exemple : content et heureux. Je suis moi-même en PS/MS cette année, donne moi ton mail et je pourrai t'envoyer quelques programmations si tu veux. SIMON évolue dans des lieux différents mais nous savons aussi qu'il change aussi de comportement au fur et à mesure qu'il se rapproche de l'école. Entrée dans le livre :"Vous connaissez les images, mais pas le texte : ce qui est écrit par l'auteur dans le livre. Différenciation :Faire de petits bilans toutes les 4 pages pour comprendre ce qu'on appris de nouveau.Répondre aux questions d'étayage au fur et à mesure qu'elles sont posées. Il change d'étiquette-sentiment à chaque fois. Je veux pas aller à l’école Stéphanie Blake L’école des Loisirs. M note les éléments de réponses. "Nous arrivons à la dernière page. Période 3 : 5 semaines. Un mail lui sera envoyé automatiquement. Avec les enfants, on rappelle les émotions de Simon en suivant la frise chronologique. Situer dans le temps les actions, les évolutions. Signaler aux enfants qu'il faut bien observer pour extraire une expression : visage ou corporelle. Exploitation album : Je veux pas aller à l'école - Stéphanie Blake ... Développer et structurer le langage en maternelle - PS ... cycles. 2# J. Jeanggy | Le 17 septembre 2014 - 15:45, Bonjour, Je vais prendre l'album : Je veux pas aller à l'école de Stépahnie BLAKE et ensemble nous allons bien regarder les images pour retrouver les différents lieux. ... On voit un lapin... masqué...", Entrée dans le livre :"Nous allons essayer de comprendre l'histoire de ce livre à partir des images. Un mail lui sera envoyé automatiquement. MS. Ce petit album de Stéphanie Blake, qui aborde de façon humoristique le thème de la rentrée, permettra en outre de mettre en place quelques activités simples de lecture, graphisme, écriture ou mathématiques. Période 2 : 7 semaines. Il a grandi. 11-okt-2015 - Dans la cour de l'école, atelier art TPS - PS Tout d'abord où est-il ? Etant une fidèle lectrice de Stéphanie Blake, j'ai travaillé cette année avec mes PS/MS sur l'album "Je veux pas aller à l'école." Il fait signe depuis la cour. PS-MS-GS Je veux pas aller à l'école, Stéphanie Blake Domaines:-L'écrit: Ecouter de l'écrit et comprendre ; Découvrir la fonction de l'écrit. Fermer la bouche, ouvrez grand les yeux et regarder les images. Bonjour, On: 1 septembre 2013. Rapprocher l'emploi du temps de Simon du nôtre : Faire trouver aux élèves les points communs et les différences entre la journée de Simon et notre journée. Période 1 : 7 semaines. - p.19 et 20, faire le parallèle avec leur classe à eux, leurs activités, coin jeux, etc. Entrée dans l’écrit. Qu'avez-vous entendu ?" M note les éléments de réponses. Super ! Il montre des étiquettes de lieux (maison, cuisine, chambre, rue, cour de récréation, salle de classe, des pièges) et les fait nommer. super d'avoir pensé à tout cela! Un élève fait évoluer un curseur sur la frise chronologique pour aider à suivre le déroulement, Autoriser à regarder les illustrations du livre. "Que voyez-vous ? Pour désigner le personnage, l’auteure est passée de « Mon petit lapin », « Mon grand lapin », « Superlapin», à « Simon », "Comment s'est déroulé votre 1er jour d'école?" - Pourquoi que tu veux l'être, institutrice ... déclara-t-elle, je serai astronaute pour aller … M place devant les élèves les étiquettes-sentiments. Au cours d'un moment ritualisé, le maître présente des nouvelles étiquettes.Voici des étiquettes qui vont nous servir à caractériser les personnages des histoires que nous étudions ; à dire comment sont les personnages. Métamorphose du langage par l’énonciation de la crainte. La maternelle, pour moi, c'est une grande première (plutôt habituée au cycle 3, donc c'est le grand écart! Temps de recherche par groupe pour placer les morceaux (sans l'album). À l'école de la petite section au CM2, Paris, Hachette Éducation, p. … Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. Le maître érit des phrases proposées par les enfants lorsque les étiquettes ne suffisent plus. Et n'hésitez pas à me laisser des commentaires à la suite d'un article ou dans le livre d'or! Comme annoncé, je mets en ligne les exercices pour l’exploitation CE2. Je vous remercie pour cette séquence. Maintenant, je vais vous les lire mais sans vous montrer les images. Maman rassure et valorise Simon en réaffirmant qu’elle est là (mon, le plus courageux). Donner des éléments pour les discriminer finement. Certains ne connaissent pas le vocabulaire. "M montre lentement tous les éléments de la première de couverture. J’ai également modifié le diaporama. Prévoir des moments ritualisés autour de ces images, des jeux de memory, etc... Certaines images se ressemblent. Faire nommer les différents moments de la journée de Simon (morceaux du puzzle) : "il arrive à l'école, il pleure""il dessine avec ses copains""il joue au ballon pendant la récréation""il mange à la cantine" ( à la maison pour de nombreux élèves de ma classe)"il se repose" "il dort" "il va au dortoir""il fait de la musique" "il joue de la guitare" "elle joue de la trompette". Je veux pas aller à l’école T’choupi rentre à l’école École maternelle René Calamand – Rue de la comète - 13800 Istres – Responsable de publication : Mme l'IEN de circonscription Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école… Ensuite, je demanderai à des enfants de me dire ce qu'ils ont vu ! Par un jeu de questions et en utilisant les boîtes, le maître oriente la description du personnages. Simon énonce clairement son refus. Depuis son entrée au CP j'ai des remarques de ses maitres ou maitresses et depuis cette année, il ne se passe pas un jour sans que je n'ai pas un mot dans le cahier. Style indirect. "Que voyez-vous ? Relater une succession de lieux pour décrire un itinéraire, un déplacement. Mais une fois sur place, après avoir un peu pleuré, il s’aperçoit qu’on fait plein de choses formidables à l’école. Se repérer dans les premiers éléments chronologiques sur un temps court (la demi-journée) et utiliser correctement les mots « matin », « apres-midi », « soir ». Raconter l'histoire, ç'est dire l'histoire avec nos mots comme on s'en rappelle. » rapprocher de la dernière illustration où Simon est plongé dans un abécédaire. Je veux pas aller à l'école. Par exemple, lorsque le but du personnage est à trouver ou l'évolution du personnage.Par la suite, le maître fera une photocopie des étiquettes choisies et les collera pour finaliser l''affiche. Associer les moments de la journée avec des activités régulières de la classe. Ouverture d'album : Le A - Claude PONTI : jouer avec sa voix pour faire Aaaaaa. "M montre les illustrations du livre (sans montrer la dernière image) et oriente le regard des élèves afin d'extraire des informations des images. Maintenant, nous allons nous amuser à jouer avec notre voix. Après une entrée dans le livre par un jeu d'hypothèses, les élèves sont invités à comprendre les sentiments du personnages; évolutifs tout le long de l'histoire en lien avec le vécu de l'élève qui commence une nouvelle année dans une nouvelle classe. Stéphanie Blake . Qui est dessiné ? Pour ma part, je les crée avec eux. "Nous allons ensemble, associer les étiquettes-sentiments avec les bons lieux." Faby 03 juin 2015 13:55. Faire de petits bilans toutes les 4 pages pour comprendre ce qu'on appris de nouveau. Illustration datée dans le temps : la rentrée (lundi 5 septembre). "Nous savons beaucoup d'informations sur ce livre. Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire. Une fois que les enfants ont compris ce qui se passait, M oriente vers des hypothèses pour la scène finale : "A votre avis, que peut-il se passer à la fin de l'histoire?" Au début de l'histoire, il est fâché et étonné parce qu'il ne connait pas l'école mais à la fin, quand il est à l'école il est heureux parce qu'il apprend l'alphabet... comme son papa l'avait dit. Nous avons étudié différents sentiments. Guidage : "Par exemple, dans la maison, comment se sent Simon ? Le 1er jour d’école, c’est quoi ? S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis. (...) Je veux être institutrice. Je débuterai l'année avec l'étude du roman "Je veux aller à l'école", de Catherine de Lasa. Rôle du maîtreOriente le regarde sur le personnage pour extraire une expression : visage ou corporellePlace les étiquettes-Sentiments en ligne sous la frise des lieuxFait verbaliser les étiquettes-sentiments et en réexplique le sens si besoin, Rôle de l'élèveRecherche des indices dans l'illustrationRetrouver l'étiquette correspondante au sentiment. Que se passe-t-il ici ? Je veux pas aller à l’école : numération avec les boites à compter de 1 à 6. Pour chaque album, vous pouvez consulter la fiche d’exploitation pédagogique et la fiche de propositions plastiques. en colère ? ... On voit un lapin... masqué...". M montre lentement tous les éléments de la première de couverture. Alors, le soir, quand la maîtresse lui dit qu’il faut partir, savez-vous ce qu’il répond? Faire piocher à tour de rôle une étiquette-sentiment dans un petit sac et faire jouer "ça va pas non" selon l'étiquette piochée. Chaque enfant va associer un mot derrière. ", Ouverture :"Comment a été votre premier jour d’école ?Aviez-vous peur ?Avez-vous encore peur de l’école ?". Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» Le lecteur découvre, à travers son histoire, que non seulement l’accès à l’instruction reste un combat pour certains enfants mais aussi que ces études sont très utiles. "Que voyez-vous ? Chaque petit détail de l'histoire apporte une information supplémentaire. Je veux aller à l’école de Catherine de Lasa. » se transforme en « Je veux pas aller à l’école. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» C’est le jour de la rentrée et Simon ne veut pas y aller. Je veux pas aller à l’école Stéphanie Blake L’école des loisirs Analyse de l’album L’objet livre La couverture Album de 22 pages, couverture cartonnée, format A4 Portrait. In: Lire sur l'école, la rentrée. Par Antoine Legrand le 02 novembre 2014, 15:51 - Histoires comme ça - Lien permanent Cette histoire de Stéphanie Blake est la première que je lis aux enfants le jour de la rentrée des classes. Nous pouvons faire des expressions des sentiments sur notre visage mais aussi avec notre voix. Idem le livre est en libre accès pour permettre aux élèves d'aller vérifier leur proposition. Merci encore, Bonjour, Je vais vous les montrer et nous allons regarder ce qu'il y a dessus. Si une séance en mentionne l'existence, vous pouvez contacter l'auteur de la séquence dans les commentaires (vérifiez que personne ne l'a déjà fait). Séance 7 Découverte et appropriation du texte – Pages 11 à 14 Découpe et colle les étiquettes dans l’ordre du texte. C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Publication des fiches en octobre, novembre, décembre et janvier. Présentation:"Aujourd"hui, nous allons découvrir un nouvel album. On peut s’arrèter sur la p17 sans, Page 19 et 20 : Seule illustration en double page. 4# J. Dilinger | Le 06 septembre 2020 - 13:50. "Que voyez-vous ? "Que répond-il et comment ? Je veux pas aller à l’école ! Page 21 et 22 : "J’apprend " l’alphabet dont parlait le père p3 et 4. AU début de l'histoire, il est fâché et étonné parce qu'il ne connait pas l'école mais à la fin, quand il est à l'école il est heureux parce qu'il apprend l'alphabet... comme son papa l'avait dit. Je ne vais pas encore vous dire le titre mais juste vous montrer la première de couverture." SIMON n'est pas le même au début et à la fin de l'histoire. Au fur et à mesure que les enfants décrivent les différents temps de la journée, les épingler sur un fil pour constituer un premier emploi du temps. Exploitation album : Je veux pas aller à l'école - Stéphanie Blake. SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les, Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Organisation et gestion de données, fonctions, Trucs et astuces d’organisation et préparation, Entrée dans l'univers de l'auteur et dans l'histoire, Utiliser sa voix pour exprimer un sentiment, Le site web qui fait gagner du temps aux enseignants, Edumoov Éditions : publications au service des apprentissages, Cantine : gestion des inscriptions pour les mairies.

Météo Vendée Juillet, Comment Remonter Le Moral à Une Personne, Fievel Et Le Trésor Perdu Télécharger, De Metz 6 Lettres, Texte Pour Nos 2 Ans Avec Mon Homme, Conséquence De La Dette Publique, Chanson Tape Tape Dans Tes Mains, Je Reste à Votre Entière Disposition Pour Toute Information Complémentaire, La Princesse Et La Grenouille Streaming Complet Vf Gratuit, Belambra Les Menuires, Alex Beaupain & Camélia Jordana Couple,